Un nuevo tipo de docente para la Sociedad del Conocimiento

La actual sociedad, la sociedad del conocimiento, impone muchos desafíos y retos a los docentes. Muchos docentes, en especial los de mayor edad, manifiestan que tantos cambios, evaluaciones y cambios curriculares, en especial los relacionados a las nuevas tecnologías, les provocan  temor y ansiedad.
Consideremos que existe un alto personaje de docentes, en especial en Latino América, que crecieron sin computadoras, sin Internet, sin redes sociales, sin teléfonos inteligentes, sin consolas de videojuegos 3D, que sienten una gran presión a las exigencias de la sociedad, realizadas por medio de los sistemas educativos y materializadas en tener que tomar cursos de actualización, rendir evaluaciones para acreditación, conocer el uso de equipos informáticos y más disposiciones de los sistemas educativos.

¿Por qué este blog?

Una de las ideas de este blog es ayudar a estos docentes a comprender las nuevas tecnologías de la información, a encontrarle sentido como herramientas para mejorar su trabajo de enseñanza. Este blog busca  cambiar su visión de verlas como "amenazas" para visualizarlas como "oportunidades", como realmente son.
La idea del blog es ir más allá: analizar como los docentes podemos usar las nuevas tecnologías para mejorar el trabajo educativo en el aula, buscar procedimientos para usar estas herramientas en lograr un aprendizaje más entretenido y motivador e informarnos como se están usando las nuevas tecnologías en el mundo para mejorar la educación.

Amigo docente: ¿cuál es el factor crítico para una buena educación? Finlandia, el pequeño país nórdico, líder mundial de la educación a nivel medio considera  que las tecnologías son importantes en la educación, pero lo prioritario y determinante es la calidad profesional de sus docentes.
El Dr. Pasi Sahlberg, Director General del National Center for International Mobility and Cooperation de Finlandia,  ha sido claro en expresar que el factor crítico del éxito de la educación en Finlandia no es la alta tecnología sino la gran calidad de sus profesores, preparados rigurosamente y que gozan de un alto prestigio en la sociedad de Finlandia.
Los buenos docentes son más necesarios que nunca, pero deben estar preparados científicamente en forma rigurosa y esta preparación incluye dominar las tecnologías de la información e integrarlas al trabajo educativo, para ser eficientes y eficaces en el desarrollo de su cátedra.

La explosión de la información
El conocimiento de la humanidad ha ido aumentando poco a poco, desde la aparición del hombre. 
Hasta el siglo XX, el incremento del conocimiento mundial era pausado y más bien lento. Hubo algunos hitos históricos que aceleraron el aumento del conocimiento: 

• El invento de la imprenta, en 1440, por el holandés Johannes Gutenberg, que permitió la impresión de libros que han llevado el conocimiento a millones de personas. 

• La aparición de los primeros medios de prensa escrita. En 1631 "La Gazzette", en Francia y en 1661  el "Leipziger Zetung" en Alemania, fueron los primeros medios de prensa escrita. Estos y los miles de  periódicos que se fundaron posteriormente, llevaron y llevan  conocimiento a toda la gente en una forma económica y continua. 

Estos hitos aumentaron la difusión de la información, pero la curva mundial del conocimiento crecía aún  lentamente. Al llegar al siglo veinte, alrededor de 1940-1945, la información mundial empieza a crecer en una forma exponencial, como nunca antes había ocurrido en la historia de la humanidad. La información mundial creció tanto que se duplicaba cada 16 años. En 30 años el conocimiento humano creció más que en toda la historia anterior de la humanidad.

Por ello, no es casualidad que en estos años se inventara y se iniciara el desarrollo de las computadoras. Eran ya una necesidad para ayudar a manejar los inmensos volumenes de información que generaba la humanidad.

Factores que contribuyeron a la explosión de la información

• El invento y comercialización de medios de comunicación masivos como la radio (1897), inventada por Nikola Tesla y comercializada por Guglielmo Marconi y la televisión en 1940, inventada por el escocés John Logie 
• El desarrollo rápido y sólido que tomaron las ciencias y las ingenierías como las Matemáticas, la Física, la Química, la Electrónica, la ingeniería civil, la ingeniería eléctrica, entre otras.
• El desarrollo de Universidades conformadas como centros de investigación científica, en especial en Estados Unidos, Europa y Rusia.
• El desarrollo de las tecnologías de la información y posteriormente de la Internet.
• El desarrollo de los medios de transporte, que volvieron al mundo "una aldea global".

Internet dio el empujón final que requería la explosión de la información. Sus millones de servidores en todo el mundo almacenan una inmensa cantidad de información, que el procesamiento convierte en conocimiento. En Internet hay un mundo virtual de conocimiento como nunca antes almacenó la humanidad.

El crecimiento de la Internet

La información (conocimiento) en Internet ha crecido en forma tan impresionante que las unidades creadas para medir la información digital se han quedado cortas y se han debido crear nuevas unidades. Una de las unidades usadas para medir la información en Internet es el exabyte, donde:

1 exabyte = 1.000'000.000 Gigabytes (mil millones de Gigabytes)

Pues bien, el año 2005 los servidores de Internet almacenaban  130 Exabytes, mientras que diez años después, el 2015, almacenan 7910 Exabytes, es decir 60,84 veces más. 

Naturalmente que no toda esta información es conocimiento nuevo, pues en Internet hay muchísima información redundante y también mucha información de baja calidad.

La empresa Cisco, líder en equipos de telecomunicación digital, como ruteadores y otros equipos publicó que el tráfico en Internet ha venido creciendo en 40 Exabytes por mes, aproximadamente.

¿Por qué un nuevo tipo de docente?

Nos guste o no, el desarrollo de las tecnologías de la información ha cambiado el mundo para siempre. 

Actualmente compramos productos por Internet, sin tener que salir de la casa. Los Bancos realizan transacciones intercontinentales por medios electrónicos, donde mueven millones de dólares en segundos. Nos comunicamos por las redes sociales con nuestros familiares que viven en países lejanos y les envíamos mensajes por correo electrónico. Llamamos por teléfonos móviles a cualquier lugar del país o del mundo según la cobertura. Nos conectamos a Internet por teléfonos móviles y leemos el periódico.

¿con todos estos cambios los docentes podemos creer que la educación no ha cambiado profundamente?

Los jóvenes que actualmente estudian su educación secundaria nacieron en este mundo digital. A temprana edad recibieron de regalo de sus padres un teléfono móvil inteligente, una computadora laptop; tienen cuentas, no en una red social sino en cuatro o cinco; tienen correo electrónico, consola de videojuegos 3D, reproductores musicales MP3, etc.

Este estudiante no comprende como es posible que su profesor no domine el uso de los teléfonos celulares inteligentes, los computadores personales, los laptops, los ipads. Para los niños y adolescentes de hoy, estos aparatos son una parte integral de su vida y respetará poco al docente que ande tropezando en el uso de estos dispositivos.

Desde el punto de vista del docente, se puede aprovechar la fascinación que estos aparatos ejercen en los niños y adolescentes para mejorar su educación. El docente innovador del siglo XXI debe incorporar estos dispositivos a sus clases e integrarlos al proceso de enseñanza-aprendizaje para mejorar la educación de sus estudiantes.

Un docente innovador del siglo XXI, además de su conocimiento científico, debe dominar:

** El uso de los programas de Ofimática, como el paquete Microsoft Office o el paquete Office de software libre o el paquete de ofimática en la web de Google. En especial debe dominar el programa para crear presentaciones (Microsoft PowerPoint) para preparar presentaciones atractivas y presentarlas en sus clases.

** El uso de motores de búsqueda como Google para investigar la información de mayor calidad y profundidad para sus clases. Con el buscador se puede preparar folletos de calidad para sus estudiantes.

** El docente del siglo XXI tiene que estar completamente familiarizado con el uso educativo de Internet: navegar, descargar programas educativos, descargar libros gratuitos que en Internet existen por miles, investigar experimentos, etc.

** El uso de Youtube para buscar los mejores videos educativos sobre los temas de estudio. Debe manejar programas para cambiar el formato de los videos. Sobre todo, deben manejar los programas editores de videos sencillos como Microsoft Live Movie Maker para retocar el video y dejarlo de la forma más adecuada para la enseñanza de un tema determinado.

** Investigar de que manera usar los dispositivos móviles en sus clases, de manera de hacerla atractiva. Los dispositivos móviles tienen su propia cámara digital, que los jóvenes la pueden usar para elaborar videos sobre temas educativos.

** Poseer un conocimiento básico del desarrollo de páginas web: html, css y algún programa básico de desarrollo web  como Web Page Maker u otro de este tipo.

Todo este conocimiento de herramientas informáticas debe ser incorporado en forma atractiva e innovadora al proceso educativo, investigando, imaginando y  compartiendo experiencias con otros docentes para ir afinando el mejor uso de estas experiencias.

Objetivo del blog:

La meta de este blog es ayudar a los docentes a lograr, paso a paso, el conocimiento informático que necesitan para ser docentes del siglo XXI y ayudarles a encontrar esquemas para aplicar de la mejor forma las herramientas tecnológicas al proceso educativo. 

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Planificación para incorporar las TICS a la Institución Educativa

La institución educativa que desea incorporar a sus recursos educativos las nuevas tecnologías de la informática y las comunicaciones (TICs), deben responder a dos preguntas fundamentales:

• ¿la institución educativa (IE)  está realmente  preparando  al  estudiante para una vida como ciudadano productivo en la sociedad del conocimiento del siglo 21?
• ¿cómo pueden las nuevas tecnologías ayudar a la institución educativa a optimizar los aprendizajes para lograr este objetivo?

¿Como las TICs pueden optimizar los aprendizajes?

Para analizar si el estudiante graduado en determinada  institución educativa puede vivir y trabajar en la sociedad del conocimiento, debemos reflexionar sobre las exigencias cada vez más competitivas de esta nueva era.

¿Ha notado usted que ahora casi todos los empleos calificados piden a los aspirantes títulos de cuarto nivel?
¿Conoce que para ser profesor universitario muchos países exigen una maestría en un tema afín a la enseñanza impartida y en algunos países se exige el PhD para impartir la cátedra universitaria?
Iguales exigencias se dan en las empresas públicas y privadas: maestrías, doctorados.

Las Universidades y empresas públicas y privadas
exigen títulos de maestrías y doctorados

La razón de estas exigencias académicas es la rapidez impresionante con la que crece la información en cualquiera de los campos de la ciencia, tecnología, política, arte y cultura. La sociedad del conocimiento es un entorno dinámico muy cambiante y es rico hasta el exceso en información. La Unesco habla en sus artículos de “un mundo en mutación”.
Varios sociólogos eminentes consideran que los trabajadores de baja calificación serán desplazados a corto y mediano plazo por los continuos cambios de la sociedad del conocimiento.

El Desafío de la Educación

Estos cambios tan rápidos imponen a la educación un desafío muy difícil: producir ciudadanos capaces de trabajar y ser productivos en el entorno científico-tecnológico-social-cultural tan cambiante de la sociedad del conocimiento. 
Los grandes cambios de la sociedad del conocimiento en todas las áreas imponen cambios profundos a la educación. Exigen definir nuevos modelos educativos que potencien el uso de la Tics. Es allí donde las nuevas tecnologías pueden ayudar a las instituciones educativas.

Las nuevas tecnologías pueden ayudar a las Instituciones Educativas

Para cumplir su misión, la educación actual debe dejar atrás el paradigma educativo tradicional de la conferencia magistral, donde el docente dueño de la verdad “transmite” el conocimiento a un grupo de estudiantes que escuchan pasivamente y "aprenden".

Profesor tradicional, transmite información en base a conferencias
magistrales, el libro texto es la única fuente de información.

Los alumnos educados en este esquema tradicional reproducen el conocimiento recibido pero no serán capaces de producir nuevo conocimiento.

En el esquema educativo tradicional, el conocimiento se divide en parcelas de conocimientos llamadas asignaturas o materias. Pero este conocimiento fragmentado, recibido pasivamente por transmisión verbal,  no es reconstruido en un todo integrado.

Se requiere un nuevo esquema de presentación del conocimiento en una forma más integrada: ciencias como las Matemáticas, la Física y la Química deben tener un enfoque de estudio mucho  más unificado que el actual.

El currículo por materias fragmenta el conocimiento

Se debe cambiar el enfoque de las evaluaciones que el modelo tradicional desarrolla por medio de pruebas escritas a un enfoque de evaluación continuo del trabajo diario del estudiante: trabajos en clase, tareas, trabajos de investigación, exposiciones en clases, experimentos...
En todos estos requerimientos, las nuevas tecnologías pueden dar una gran ayuda a la educación.

Planificación Institucional del uso de la Tics

La introducción de las nuevas tecnologías para optimizar la educación en una institución educativa es un proceso complejo, costoso y que lleva mucho tiempo, en especial si se hace sin una buena planificación.
La planificación del uso de las Tics en la institución educativa se la puede  considerar en tres niveles:

• La Planificación global de la Institución Educativa para introducir las Tics en la Institución Educativa.
• La Planificación por áreas de estudio.
• La micro planificación de cada docente para introducir las TICS en sus respectivas asignaturas.

1...Planificación Global de la Institución Educativa

Una Institución Educativa que desea introducir y usar las Tics para mejorar los aprendizajes de sus alumnos, puede considerar los siguientes pasos:

1. Definición de los problemas a resolver
2. Definición de los objetivos a lograr
3. Definición de prioridades y necesidades
4. Estudio de factibilidad
5. Definición del plan de capacitaciones para los docentes.
6. Definición del soporte técnico para los docentes.
7. Asignación de adquisiciones para el año lectivo.

El plan institucional debe prepararse para un tiempo mínimo de tres años. Este es un plan general, basado en los objetivos a lograr a tres años plazo. Sin embargo este plan debe dividirse en tres planes operativos específicos para cada año, que se elaboran previo al inicio de cada año de trabajo, ajustándose con los resultados reales del año previo.

El Plan Global a 3 años se divide en tres planes operativos
anuales más específicos y al detalle

1.1...Definición de los problemas a resolver

El punto de partida es importantes, pues al definir los problemas que se deben resolver se va configurando una idea inicial de las actividades que habrá que realizar.
Típicamente, los problemas más comunes que se encuentran son:

• Falta de equipamiento: computadoras, tabletas, infraestructura física.
• Falta de preparación de los docentes o de la mayoría de ellos en uso de las Tics y en como usarlos para optimizar los aprendizajes.
• Falta de soporte para los maestros en el uso y mantenimiento de los equipos digitales.
• Falta de presupuesto para adquirir todos los equipos y la infraestructura necesaria.

Un posible equipamiento de un aula con Tics

Factores críticos del éxito

Para llevar adelante la planificación y ejecución de un plan de incorporación de las Tics para mejorar la IE, se requieren varios factores indispensables, conocidos como factores críticos del éxito. Estos son:

• Liderazgo firme del directivo principal de la Institución Educativa y su equipo de trabajo, quienes deben estar realmente comprometidos con el proyecto. 
• Crear una visión unificada del proyecto y su importancia para la institución en todos los miembros de la IE, en especial en los docentes.
• Información fluida de los objetivos, actividades y avances del proyecto en todos los niveles de la IE. Todos deben recibir documentación sobre el proyecto. No debe existir incertidumbre en ningún nivel de la IE sobre lo que se quiere lograr.

Las pizarras digitales, dentro de una planificación integrada y con  la adecuada
capacitación a los docentes son una excelente herramienta educativa

• Se necesita un buen asesor con experiencia en Tics y en su uso en la educación, al menos en las etapas de planificación y capacitación.
• Se requiere un adecuado control administrativo en la etapa de ejecución del proyecto para que el cambio propuesto se aplique. A los docentes se les dificulta mucho cambiar su forma de enseñar. Salen de un seminario de capacitación, regresan al aula y quieren seguir enseñando como siempre lo han hecho. Debe haber un control que exigente en que los planes realmente se ejecuten: una cosa es el planeamiento y otra el control, si no hay el control administrativo los planes pueden quedar en letra muerta.

Si falla la función administrativa de control, el docente sale de las capacitaciones
y vuelve a dar clases como siempre lo ha hecho.

1.2...Definición de los objetivos a lograr

En esta etapa es muy importante la ayuda de un buen asesor, para responder a las preguntas:
¿Cómo queremos estar en relación al uso de las Tics en la Institución Educativa en tres años?
¿Qué deseamos lograr específicamente en este primer año.

En base a las respuestas a estas preguntas se definen objetivos concretos. Aquí se definirán objetivos a tres años plazo como:

• Optimizar los aprendizajes de los estudiantes y aumentar su motivación, gracias al uso integrado de las Tics en el proceso educativo.
• Conformar una plantilla de docentes conocedores del uso apropiado de las Tics para optimizar los aprendizajes.
• Disponer de un equipamiento de recursos en Tics adecuado para las necesidades de los docentes y del personal administrativo.
• Disponer de material didáctico, como videos educativos, software educativo, una lista de sitios de Internet de apoyo a la educación, etc que ayuden a los docentes a optimizar los aprendizajes, y seguir depurando estos recursos en forma continua. Este trabajo lo realizará el departamento de I&D creado como parte de ejecución del plan.

 El docente debe capacitarse para la época en que vivimos

• Lograr que todos los docentes dispongan de la micro programación de sus asignaturas, que será depurada anualmente, donde se indique el uso específico de las Tics en cada tema estudiado, poniendo énfasis en la construcción de su propio conocimiento por parte de los estudiantes.

1.3...Definición de prioridades y necesidades

En esta parte tienen que definirse prioridades en base a la orientación del trabajo de la Institución Educativa. Por ejemplo a nivel medio hay bachilleratos especializados en Física-Matemáticas, Bachilleratos en Ciencias, Bachilleratos Técnicos, Bachilleratos en Artes, cada uno de los cuales tiene diferentes prioridades en los aprendizajes que se deben optimizar para sus estudiantes.
En este punto se podría definir, de acuerdo a las prioridades institucionales, que porcentaje de los recursos se invertirán en el área de ciencias (Matemáticas, Física, Química, Ciencias Naturales, Energías Alternas), que porcentaje se invertirá en el área de Ciencias Sociales, en el área de enseñanza del Idiomas, y así se va delineando las prioridades académicas.

La inversión en Tics debe planificarse con cuidado
para que sea realmente productiva

Intervención de las Tics

Se debe tener en cuenta que las Tics mejoran tres tipos de aprendizajes:

• Los aprendizajes del uso de las Tics y sus programas, lo que se suele llamar "alfabetismo digital", necesario para usar apropiadamente las Tics en cualquier aplicación. Se debe coordinar adecuadamente los aprendizajes de este tipo (que debe ser pre-requisitos) con los aprendizajes donde ya se usan las Tics en el entorno académico de otras asignaturas.
• Los aprendizajes académicos de asignaturas como Matemáticas, Física, Química, Historia,.. que pueden ser muy motivados y mejorados con el uso adecuado de las Tics.
• Desarrollar actitudes útiles para la vida como la capacidad de trabajar en equipos, la capacidad de gestionar información en forma adecuada, la capacidad de emprendimiento, la responsabilidad, el amor al trabajo creativo,...

1.4...Estudio de factibilidad

Los directivos de la IE conjuntamente con el asesor deben definir un estimado de los costos de la implantación de las Tics en los tres años del plan elaborado, estimando también como distribuir estos costos en los tres años.
Este estudio es necesario para hacer una evaluación realista de que es lo que realmente se puede invertir. 
En los países Latino Americanos las IE no disponen justamente de grandes sumas de dinero para inversiones y por el monto de la inversión, puede ser necesario ampliar el número de años para la implantación y planificar solo lo que realmente se puede lograr a tres años.

El Estudio de factibilidad permite realizar un estimado realista de la
inversión en Tics de la institución educativa durante el plan

En este punto se deberá tener claro cual será el monto de las inversiones que se harán en los próximos tres años y tener una idea clara de que tipo de equipamiento en hardware y software se desea adquirir.

En este punto es muy importante un buen asesor, que conozca tanto de los temas de Tics como de educación. La IE y el asesor deben tener muy en cuanta que el objetivo central es optimizar los aprendizajes y esto se puede lograr con diferentes esquemas de inversión.
En las Instituciones Educativas donde no sobra el dinero se debe ser más creativo y crear recursos compartidos de fácil movilidad entre las aulas, como las mesas multimedia, mesas rodantes con los equipos a usar en las aulas.

Las mesas multimedia rodantes son una alternativa de
menor costo que las pizarras digitales

1.5...Definición del plan de capacitaciones para los docentes

En este punto debe definirse un plan de capacitaciones para los docentes de la institución educativa.
El plan de capacitaciones depende del tipo de equipos que la institución va a adquirir y debe ser orientado a analizar las mejores metodologías de aplicación en el aula de los equipos disponibles, de los recursos de software, en especial de los recursos gratuitos disponibles en Internet.
Hay capacitaciones indispensables, si no se conocen, por ejemplo todos los docentes deben dominar el uso de un paquete de ofimática: procesador de palabra, hoja electrónica, software de presentaciones. Sin embargo el enfoque de la capacitación debe ser orientado al uso por los docentes.
Un posible plan de capacitaciones para una institución educativa secundaria sería:

• Paquete de ofimática, aplicaciones en la educación.
• Edición de sonido y de videos educativos.
• Internet: recursos para la educación
• Investigación usando buscadores de Internet
• Uso de aplicaciones para trabajo colaborativo.
• Gestión de blogs y wikis educativos
• Uso de kits de robótica, tipo Lego Mindsorms, para el área de Física
• Uso de software específico para el área de Química
• Uso de software específico para Matemáticas.

Las capacitaciones a los docentes deben enfocar, no solo el uso operativos
de las Tics sino las mejores metodologías de la aplicación de las Tics en la educación

Cada curso de las capacitaciones debe cubrir al menos 60 horas, 30 horas de teoría y 30 horas de práctica. Al final de la capacitación se debería considerar unas 10 horas para un proyecto pequeño referente a la aplicación de lo aprendido en mejorar los aprendizajes de los estudiantes.

El Periodo de vacaciones entre dos años lectivos es el mejor momento para realizar las capacitaciones, pues los docentes no tienen la presión del trabajo diario, de los contenidos que deben preparar, de materiales didácticos requeridos, etc. 

1.6...Definición del soporte técnico para los docentes

Este punto considera que los docentes son profesionales de la docencia, no de la informática ni de la electrónica. 
La Institución Educativa debe tener un proveedor de servicios de soporte (una empresa o una persona según la cantidad de equipos e instalaciones) que den ayuda a los docentes en los problemas de hardware o software que pueden presentarse durante el trabajo.
Si la IE tiene la posibilidad de contar con un docente con estos conocimientos, ayudaría mucho a mantener todo operativo en tanto se llama al personal de servicio. Es importante contar con una persona al interior de la institución educativa que resuelva problemas como reinstalar los drivers de la impresora, gestionar el software antivirus, instalar un programa y tantos problemas pequeños que pueden parar el trabajo docente durante un tiempo.

El soporte técnico es clave para mantener operativo el uso de
las Tics en las Instituciones Educativas

En este punto se debe definir quien o quienes estarán a cargo de las labores de mantenimiento/reparación de los equipos informáticos y quien, de preferencia al interior de la IE, dará soporte a los docentes en los problemas que puedan presentarse con los equipos en las labores cotidianas.



1.7...Plan de asignación de adquisiciones para el año lectivo

En este punto se debe preparar un plan operativo, muy detallado, de las adquisiciones que se van a realizar el primer año, con las respectivas fechas de adquisiones y sus esquemas de financiamiento.

Al terminar estos siete pasos, los directivos de la IE ya tienen una visión más precisa y detallada de la introducción de las Tics a la institución educativa, en especial en lo referente a objetivos, prioridades, factibilidad, equipos, costos de equipamiento, soporte técnico y costos de adquisiciones.


2...Planificación por áreas de estudio

Esta planificación por áreas académicas se debe realizar cuando los docentes de las diferentes áreas ya han recibido capacitaciones sobre metodologías para el uso de las Tics en sus respectivas áreas académicas y tienen ya una idea clara de los recursos educativos disponibles en Internet, de los usos que pueden dar a los recursos multimedia y a los dispositivos móviles disponibles.

Las IE organizan sus áreas académicas en formas diferentes

La organización académica de las áreas de las IE es variable. En algunas IE se tiene un área académica para cada asignatura, en otras las asignaturas se estructuran en áreas grupales.
Una estructura de áreas académicas podría ser:

• Area de Ciencias: Física, Química, Biología, Anatomía y Matemáticas.
• Area de Estudios Sociales: Historia, Geografía, Filosofía,...
• Area de Lengua, Literatura y Artes: Lenguaje y Literatura, Cultura Estética,...
• Area de idiomas: estudio de lenguas extranjeras
• Area de cultura física, deportes y recreación.

Según el tamaño de la Institución Educativa, en cada área académica el número de docentes puede variar, de 2-3 hasta 10-20 o más.
Para planificar el área de estudios se deben realizar reuniones de trabajo con la participación de todos los docentes del área.
El objetivo de estas reuniones es planificar proyectos transdisciplinarios, donde intervengan todas las asignaturas del área. Se debe plantear al menos un proyecto de cada área durante el año lectivo, cuyos resultados se presentarán públicamente en la Feria de Ciencias Institucional al final del periodo lectivo, además de los proyectos de cada asignatura.

Un proyecto transdisciplinario como "Análisis de la tecnología GPS" implica el
trabajo coordinado de grupos de todas las asignaturas del área de ciencias de la IE

Así, si el proyecto del área de ciencias es "Análisis de la tecnología GPS" se realizarán investigaciones en la asignatura de Física (las tecnologías de comunicaciones implicadas en GPS); en Matemáticas tratar de buscar el esquema matemático implicado en los cálculos del posicionamiento, longitud y latitud, en base a las señales de cuatro satélites; en Química estudiar los materiales que se usan en las pantallas de los receptores GPS o en los chips, es decir estudiar las relaciones del tema en cada asignatura y realizar una reunión cada dos semanas entre los docentes de cada asignatura y el estudiante representante del grupo de trabajo en cada asignatura, para intercambiar información e ir delineando temas conjuntos para el resultado final.
En esta planificación por áreas el resultado es presentar a los directivos los proyectos de investigación de cada área para el año lectivo. Las reuniones de planificación de estos proyectos deberían darse en el mes anterior al inicio de las clases, para que al inicio del año lectivo se pueda iniciar el trabajo de investigación en sí.
En una entrada posterior se publicará la planificación completa de un proyecto de área.

3...La micro programación de cada asignatura en relación a las Tics

La micro programación es la elaboración de los planes de clase de una asignatura para un año lectivo.
Se realiza en formatos similares al siguiente:

PLAN DE CLASE

Fecha: ___________________                Unidad: ______________________

Asignatura: _______________                 Subtema:_____________________

Total de horas por unidad: ___                  Hora #: ____ / _____

Objetivo de Clase	Actividades	Minutos	Recursos	Evaluación

Fuentes de información: ____________________________________

                                               Firma del docente

Los docentes tienen elaboradas las micro programación para sus asignaturas. La novedad es la introducción de los recursos Tics que modifican las actividades realizadas en las horas de clase y modifican el tipo de actividades que se van a evaluar.
En publicaciones posteriores se presentarán ejemplos de micro programación con el uso de recursos Tics.

¿Es usted un educador innovador del siglo 21?

¿Cómo podemos evaluar si somos docentes innovadores del siglo 21? En esta entrada propongo un test para autoevaluarnos. 

Seamos los docentes que  cruzan el río y  usan herramientas innovadoras
fuente: www.e-faro.info

Las preguntas del test de evaluación suponen que la Institución Educativa dispone de una pizarra digital o en caso contrario, de un proyector multimedia conectado a un computador y a un sistema de audio.

Además, se supone que algunos de los estudiantes de la clase, disponen de una cámara de video, cámaras digitales, teléfonos celulares inteligentes, computadoras personales en las casas, etc, algo que en la actualidad es bastante común.

Se asume además de que se realiza trabajos en grupos de cuatro o cinco estudiantes, para repartir los recursos disponibles en grupos lo más equitativos posible.

Las diez preguntas para la autoevaluación que propongo son:

1...En su asignatura, ¿el cuaderno de campo de cada grupo de trabajo es un blog o un wiki, donde todos los miembros del grupo trabajan colaborativamente aportando información obtenida en diversas fuentes (al menos diez fuentes citadas por trabajo)  siendo esta información: textos, imágenes, sonido, videos, mapas mentales?

Los Blogs son una herramienta importante para la educación

2...Para los diferentes temas de estudio de su asignatura:
¿Sus estudiantes le entregan como tarea de investigación un blog elaborado por el grupo con la definición del problema de estudio, objetivos, hipótesis, marco teórico, desarrollo y bibliografía,  con información relevante en imágenes, texto, video, sonido, gráficos estadísticos?¿Son capaces de exponer y defender su trabajo ante la clase?

3...¿Usa algún recurso de comunicación en línea con sus alumnos como un blog del curso para la asignatura, Google Groups, un wiki? ¿se usan para diálogos, consultas al docente y sus respectivas respuestas, asignación de tareas, adicionar contenidos al curso?

Trabajo colaborativo con Google Groups

4...¿Son sus alumnos capaces de investigar información por medio de motores de búsqueda?¿Son capaces de sintetizar la información relevante?¿Tienen criterios para separar la información relevante de la información basura?¿se han realizado estas búsquedas en clases antes de asignarlas como tareas a sus alumnos?

Los motores de búsqueda permiten investigar información de calidad

5...¿Tiene el curso un periódico virtual con frecuencia mensual (al menos) en línea? ¿Incluye información científica, social, problemas de la comunidad local donde viven, entrevistas a autoridades o personas destacadas, deportes del plantel, del país y del mundo?

Periódico virtual

6...En el transcurso del año lectivo sus alumnos aprenden a usar al menos tres programas educativos específicos para su asignatura? Por ejemplo si es docente de Química básica, un programa que presente la tabla periódica de los elementos y que de cada elemento el programa aporte información de calidad y grafique en forma animada la estructura del átomo del elemento.

Software Educativo

7...¿Manejan sus alumnos herramientas informáticas que ayuden a la síntesis de información como por ejemplo programas que elaboren mapas mentales, programas que permitan realizar diagramas de causa-efecto, organigramas, gráficos estadísticos de una muestra de datos?

Los mapas mentales organizan grandes cantidades de información

8...En la red hay muchos recursos para el aprendizaje ¿Usa al menos dos recursos mensuales de la red en sus clases? 
Por ejemplo: En Geografía ¿realiza con su clase una visita virtual a la Estatua de la Libertad o al museo de Louvre que están estudiando? 

9...¿Ha investigado si para los temas de su asignatura, en especial si es científica, existen muestras de datos en línea que pueden ser analizadas por los grupos de trabajo de su clase con un programa de análisis estadístico tipo SPSS? ¿Las han utilizado? 
Por ejemplo: muestras de datos de la temperatura en algún punto del Artico de los últimos 50 años (datos mensuales) para analizar el problema del calentamiento global. Las entidades que toman estas muestras de datos las publican en Internet y permiten que cualquier persona las use en sus trabajos con tal que se cite la fuente.

Los Histogramas presentan información gráfica de una muestra de datos

10...En el blog del curso ¿se publica el "trabajo del mes" de la asignatura con la foto de los miembros del grupo que lo elaboró? ¿Ha organizado un proyecto virtual con alumnos de su clase y alumnos del mismo nivel de otra institución educativa (local o de cualquier lugar con su mismo idioma)

Si ha contestado "Sí" a todos los items de 8 preguntas o más, es usted un docente innovador del siglo 21.
Si no completó los 8 puntos, la idea es que la información sobre las experiencias educativas que vamos a compartir en este blog, le ayudarán en introducir las nuevas tecnologías para mejorar e innovar su trabajo educativo y dependiendo de su trabajo e interés, pronto completará los 8 puntos.